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语文新教学论文:职校语文教学革新思索

2013-01-31 16:06 来源:语文实践论文 人参与在线咨询

本文作者:雷小莉 单位:重庆市石柱县职教中心

分组讨论式教学

学生根据自己确立的主题、计划,有针对性地进行社会调查,收集资料。可以上图书馆,上网(网吧)。特别是要到实际中去体验,如:环境方面的问题,可以到大自然中去,到农村的田间地头去感受;社会问题,可以对农村人的生活、习俗、人情世故进行调查、采访等,形成他们的调查研究报告。通过这个环节,培养学生收集、分析和利用信息的能力,让他们获得亲自参与探索的体验。我把讲解课转化为讨论活动课,让学生自己动手尝试去发现问题和解决问题。比如教《祝福》讨论“祥林嫂之死”;教《项链》讨论“玛蒂尔德的人生悲剧”等。我们还可以把讨论的内容向人生、向社会延伸,比如讨论的话题有:读职专是否有出息等。讨论中,学生的见解也许不全面,甚至失之偏颇,但直接的收获是学生的积极性被调动起来,个性得到了充分地发挥,课堂效果很好。

自导自演式教学

根据中职生性格活泼、好动,表演型的特点。我把语文课上成语文活动课,用课本居叮表演、故事表演、才艺表演等形式,一方面它把书本知识演变为鲜活可感的形象,强化学生对知识的理解和记忆,另一方面培养学生创造性的思维,提升人文素养。中职语文教材中有很多适合表演的篇目,如《雷雨》《项链》《邹忌讽齐王纳谏》《向中国人脱帽致敬》等,这些课文教师完全可以给学生“松绑”,通过学生自编、自导、自演、自评来达到教学目的。

正反辩论式教学

《语文课程标准》指出:“综合性学习的评价应着重考查学生的探究精神和创新意识,尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性,鼓励学生运用多种方法,从不同的角度,进行多样化的探究。”因此,在评价这一环节,要重视过程,要调动学生参与的积极性。可以从学生的参与积极性、合作情况、材料收集情况、发现问题和探索问题情况、运用知识解决实际问题情况、学习成果交流情况等方面进行。“辩论出智慧”“理越辩越明”。活动课上,辩题可以是针对课文中的某个观点,比如:课文《读书人是幸福人》中的“读书人一定是幸福人吗”;也可以是学生学习生活中遇到的而又需要解决的问题,比如:中职生谈恋爱是弊大于利还是利大于弊;还可以是一些有争议的时事话题,比如:某医院因家属拒绝手术签字导致患者未能及时救治而死亡,谁之过?是医院还是家属?辩论场上,学生针锋相对,既训练了思维,又增强了信心,从而有效锻炼了他们的口才。

展示成果式教学

我们教师一定要按照活动目标和活动计划组织学生开展活动,才能保证活动的有效运作。例如:新教材中的“语文综合实践活动”—《我们热爱大自然》,首先提前两星期布置学生开展体验大自然的活动,让学生走进社会,走进大自然收集广泛的资料,进行归类整理;然后要求学生根据手头材料和个人体验自制作品,以相册、标本、手抄报、艺术品、灯片、cAI课件等;最后利用现代教育技术多种媒体展示成果。通过开展语文实践活动,不仅促进学生利用课堂教学资源和课外学习资源,加强书本学习与实际应用之间的联系,进而激发学生热爱大自然的感情,提高学生学习语文的兴趣。总之,语文能力的培养和语文素质的提高,它需要大量的阅读和广泛的社会知识,需要生活的积累。因此,高职语文课应纳课内课外为一体,熔学校社会于一炉,充分培养学生的学习兴趣。

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