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数学课程论文:中学数学教改透析

2013-01-31 17:35 来源:课程改革论文 人参与在线咨询

本文作者:霍丽芳 单位:河北邢台市第八中学

建立互动型的师生关系,鼓励自主发展

新课程改革的关键是教师转变观念,在教师的教和学生的学两方面上突破。在教育观念上,一定要建立和谐、平等、愉悦的师生关系;在教学方式上一定要建立教师为主导学生为主体的关系,充分发挥学生在学习中的主体地位,教师作为指导者、组织者和引领者;在教学的行为上绝对不能包办代替,要让学生广泛地参与课堂的活动,避免教师一言堂,要形成互动型的师生关系;在教学模式上要有所创新,要充分体现学生自主学习,自主发展。教师还要充分尊重学生,理解学生,关心学生,多给学生一些鼓励,少一些否定,要尊重学生的个性发展,培养学生的自主学习能力,要让学生真正成为课堂学习的主人,使得每个学生的潜能得到最大限度的发挥,形成好学乐学的学习气氛。

关注学习差异,促进共同提高

《数学课程标准》指出:“数学教育要面向全体学生。”刚进入初中的学习,学生的数学成绩差异很大,导致这一现象的主要原因是学生缺乏对数学学习的兴趣。所以教师一定要从培养学生的兴趣出发,关注每一位学生,特别是那些数学学习有困难的学生,让他们感受到学习数学的价值,对他们学习中遇到的困难给予帮助,在起始年级就不让一个学生掉队,让所有的同学都参与到数学教学的活动中。另外,教师还要关注那些学有余力的学生,这些学生或是出于对数学学习的爱好,或是有数学学习的天赋,教师要通过多种途径满足他们学习数学的积极心理,发展他们的数学才能。新教材设计了不少如“思考”“探索”“讨论”“观察”“试一试”“做一做”等问题,教师要依据学生的学情,指导学生开展合作学习。在合作小组成员的安排上兼顾优中差三类学生的实际知识水平,让优秀的学生发挥其数学学习的特长,而又不能剥夺差生思考问题的时间和回答问题的权利。对于差生教师要为他们提供更多思考问题的时间,为其设计尽其所能可以回答的问题,调动其数学学习的兴趣。教师也要设计一些比较灵活的问题,让学生去思考,去探究,去展示他们的数学才能。

重视学习过程,体验学习收获

“让我们的孩子在数学上有所发现,有所体验,这就在于他研究知识的过程是否有思考,是否经过自己本身积极地探究去发现数学结论,如果是这样,他对数学的体验是幸福而自信的。”让每个学生有学习数学的体验,感受到学习数学的幸福,有学习数学的自信心是我们数学教学的追求和所要达到的目标。要实现这种追求和目标,教师要放手让学生自主学数学,留给学生充分思考的时间去做数学。对一道数学题,在传统的教学中教师往往是以讲授为主,学生被动接受,在新课程的理念下,教师可以让学生合作学习,有选择性地让学生进行商议,思维活跃的学生可以直接表达自己的见解,不爱言谈的学生也有展示自己的机会,这样有利于学生思考问题,同时也能够在小组内相互沟通、共同分享。合作学习的实质是每个学生都有合作学习的体验,在宽松、和谐体验中,每个学生的思维都是活跃的,都有不同程度的收获,思维得到不同程度的发展,因而这种学习是快乐的,是幸福的。

注重学科联系,提高学习能力

知识之间、学科之间都是相互联系、相互沟通的。在教学中教师要有意识地进行教学设计,引导学生充分利用学科之间的联系,感受数学的基础性和应用性,掌握解决问题的策略,提高解决问题的能力。例如在学习了“图形旋转”一课后,我们倡导学生去收集生活中的旋转现象,了解旋转在动力方面的应用,向物理老师请教有关旋转方面的相关知识。现在大多数学校的硬件设施完备,学生可以利用学校图书馆和网络资源对旋转现象有更进一步的了解。对于一些较为复杂的问题,教师可以留作探究作业,给学生足够的时间去探究,给予足够的空间让学生去交流,然后教师再适当地给予指导。新课程理念下的数学学习要避免穿新鞋走老路,一定要充分发挥学生学习的主动性,培养学生自主、合作探究的能力,这样我们的新课程改革才会取得理想的效果。

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